El emperador con horario y traje nuevo

Comienza el curso y los profes ya tenemos nuestros horarios. Este curso soy mucho más crítica: porque soy madre de hijo escolarizado, porque me preocupa el estado lamentable de nuestro sistema educativo, el desgaste al que se ve sometida la educación pública y porque me han bajado el sueldo.

Estos temas de los horarios son tabú: todos callamos y como en “El traje nuevo del Emperador” damos por bueno un sistema perverso que  da lugar a una serie de paradojas. Son situaciones comunes, aceptadas por todos, pero peligrosas en sus consecuencias.

Comienzo. Al que no da clase o da menos clases, se le premia: no da clase y encima recibe un complemento, esto es, más pasta. Y además recibe  puntos, para concursos y demás. Por lo que, el que no quiere dar clase, suele luchar por conseguir una reducción horaria por la vía de jefaturas de departamento variadas, véase actividades extraescolares, ¡me “mondo”!, equipos directivos o apoyos diversos, de lo más imaginativo y encima, cobra más. La normativa deja muchos agujeritos por los que colar horitas sin clase.

Los grupos conflictivos cuya docencia es más complicada se adjudican a profesores inexpertos o recién llegados, también a aquellos que cobran menos: normalmente suele coincidir. ¿No deberían adjudicarse a los más experimentados y además tener un incentivo de algún tipo?. No. Los departamentos se reúnen, se reparten los grupos y si no se ponen de acuerdo “hacen rueda” y eligen;  bueno, esto último no siempre: muchas veces el que va a dar a esos grupos, ni siquiera está.

Los profesores que no dan clase y que han luchado con uñas y dientes para no hacerlo, incluso teniendo que rebajarse a realizar tareas burocráticas, ejercen su control sobre los que realizan la tarea prioritaria, que es dar clase.

La Comunidad de Madrid subió el sueldo hace unos años a los directores, y consideró que para dignificar su profesión, lo primero era subirles el sueldo. Este año las instrucciones de principio de curso (4.3.6), aumentan el número de horas sin docencia a repartir entre los miembros del equipo directivo, pero los horarios de los profesores están a tope y las aulas llenas a rebosar. Los políticos de todos los colores repiten que hay que dignificar el trabajo del profesor, pero tal dignificación se ha olvidado al aplicar la bajada de sueldo a los funcionarios, entre los que nos encontramos, los de la pública, eso sí: los de la concertada, a pesar de estar pagados con dinero público, no han sufrido la rebaja . Así que, paradógicamente, este curso los profes tienen horarios con más horas de docencia directa cobrando menos. No así los equipos directivos, si consideramos la subida de sueldo en los últimos 5 años.

¿Alguien oye hablar de criterios pedagógicos a la hora de elaborar horarios?. Hace tiempo que ni lo escucho ni lo veo, no sé si andará escrito por alguno de esos documentos de contenido inexpugnable. Seguro que en muchos centros se hace, pero no parece que pase nada si no se hace.  Grupos conflictivos con asignaturas (sí, asignaturas: la mayor parte de los padres no entienden qué es un área, una materia o un módulo) ” áridas” a última hora, por ejemplo, es algo muy habitual. Que se lo digan a los profes de FOL  en los grados medios a última hora: ¡pá verlo!.

Este año nos echamos las manos a la cabeza porque las Instrucciones recogen que los profes que liberamos horas de docencia directa el último trimestre  (porque los alumnos se van a las empresas a hacer las prácticas) podemos tener hasta 21 horas lectivas: lectivas, que no de docencia directa. Todos sabemos que durante esas horas, podemos hacer mucho, o no hacer nada: incluso podemos permanecer en el centro esas horas haciendo que hago el inventario, lo que es lo mismo que no hacer nada. Normalmente esas horas las disfrutan los profesores más antiguos o incluso, como es muy habitual en nuestro caso, profesores de otros departamentos. Yo he visto a un Jefe de Estudios del turno vespertino,  de otro departamento, dando clases de una asignatura de mi departamento a un grupo de 2º de Grado Superior, la crème de la crème, quedándose sin lectivas en Marzo. ¿Quién controlaba lo que hacía este profesor? ¿Cumplía con lo programado? ¿Qué hacía el resto del curso durante esas horas? No acudió a ninguna de las 3 reuniones de departamento que hicimos durante ese curso.
Por supuesto, el uso de nuevas metodologías o la incorporación de las TIC no tiene ninguna compensación horaria. Por lo que los profes de nuestros hijos tendrán menos  tiempo y sobre todo menos ganas de mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje. Los incentivos siguen siendo los mismos: ninguno, a excepción de su propia motivación. Las consecuencias son inconmensurables, pero si la productividad española dismunuye no debe extrañarnos . Por ejemplo, en mi caso,  este año, con tanto lío de grupos y módulos, además son grupos numerosos, podría optar por dictar unos muy buenos apuntes a todos ellos, con lo que sólo sufriría la voz. Sería una solución, y sé que algunos profes aún lo hacen. Seguiría cobrando lo mismo y seguramente a nadie le importaría lo más mínimo: los primeros, los alumnos, que vienen acostumbrados a hacerlo. No lo haré:  me pongo colorada cuando dicto algo y además Gutenberg ya nos solucionó el problema hace años. Buscando más soluciones, se me ocurre el libro de texto, las actividades del final… Es también una solución: y si me digitalizas el libro y lo proyecto, ya ni te cuento lo chulo que queda. Tiempo para pensar, para  planificar actividades que se adapten a las características de cada grupo para fomentar el autoaprendizaje y el espíritu crítico y sobre todo tiempo para el seguimiento del trabajo de 6 grupos, tres asignaturas distintas, unas veces a grados medios y otras a grados superiores, de distintas familias profesionales,  utilizando nueva metodología, no me queda.

Como profesora y  madre, todo esto me preocupa. Me gustaría que los horarios se hicieran priorizando las necesidades de los alumnos, motivando y facilitando el trabajo de los profesores, permitiéndoles trabajar en condiciones óptimas, con grupos de pocos alumnos ;  me gustaría que los profesores más experimentados se hicieran cargo del alumnado más problemático, y que se les recompensara por su trabajo. Que aquellos que sufren en el aula, puedan dejarla, ejerciendo otras funciones, pero no premiándoles por ello. Y que aquellos profesores que hacen su trabajo dignamente, tengan el apoyo de la administración para realizarlo bajo las mejores circunstancias y con los máximos incentivos.

Nota del 25/09/2010:  Mª Eugenia Garcia, desde Andalucía, comenta que allí sí han sufrido el tijeretazo los profes de la concertada.

21 de Abril. Día de la creatividad

Vía: Worthidea

Acceso a la Universidad desde los Ciclos de Grado Superior

Nota del 20/12/2010:

Ya se ha publicado en el BOE la orden del Ministerio que establece que alumnos de Formación Profesional  y Bachillerato hagan la misma prueba específica de selectividad en los grados con mayor demanda.

Los alumnos que tengan el título de técnico superior de Formación Profesional  quieran acceder a los de grado universitarios con mayor demanda que oferta, tendrán que realizar la misma fase específica de las Pruebas de Acceso a la Universidad (PAU) que los alumnos que vienen del Bachillerato.

Además, cambian las adscripciones de algunos ciclos a algunas ramas.

Enlace a la Orden

Nota del 22/11/2010:

Procedimiento de admisión a partir del curso 2011-2012

Tal como se establece en el Real Decreto 558/2010, de 7 de mayo, a partir de la admisión para el curso 2011-2012 los estudiantes que estén en posesión de los títulos de Técnico Superior, Técnico Superior Deportivo o Técnico Superior en Artes Plásticas y Diseño que deseen solicitar la admisión a enseñanzas universitarias en las que se produzca un procedimiento de concurrencia competitiva (es decir, que haya más solicitudes que plazas ofertadas), podrán presentarse a una fase específica especial, con características similares a la fase específica de los alumnos de bachillerato, pero con temarios establecidos al efecto para cada una de las enseñanzas relativas a los títulos indicados. Las universidades públicas utilizarán para la adjudicación de plazas la nota de admisión correspondiente, que para estos alumnos se calculará según la expresión:

Nota de admisión = NMC + a·M1 + b·M2

Siendo:

NMC: Nota media del ciclo formativo de grado superior

M1, M2: Las calificaciones de los dos ejercicios superados de la fase específica (con calificación mayor o igual a 5) que otorguen al estudiante mejor nota de admisión.

a, b: parámetros de ponderación de los ejercicios de la fase específica.

Los parámetros de ponderación a y b tendrán un valor comprendido entre 0,1 y 0,2, otorgado por las Universidades en función de la idoneidad de los temarios para seguir con éxito los estudios universitarios a los que opte el estudiante.

Para más información y dudas, pinchad aquí

Acceso 2009/2010

La semana pasada comentasteis en clase una noticia publicada en el diario “20 minutos” sobre las dificultades de acceso de unas alumnas de un ciclo de grado superior a la Universidad y lo dejamos pendiente para comentarlo con la normativa e información actualizada en la mano.

El RD 1892/2008, de 14 de Noviembre, modificó el sistema de acceso a las enseñanzas universitarias regulándose en una única norma la nueva prueba de acceso a la universidad así como todos los aspectos relativos a los diferentes sistemas de acceso a la universidad y a los procedimientos de admisión a las universidades públicas, hasta ahora recogidos en normativa muy dispersa.

Uno de los aspectos más novedosos de esta norma es que se establece por primera vez un acceso universal desde la Formación Profesional de grado superior. Por tanto el acceso a la universidad a partir del curso 2010-2011 desde los títulos de técnico superior de formación profesional, técnico superior de artes plásticas y diseño, o técnico deportivo superior, se llevará a cabo por el cupo general y no por cupos de reserva como hasta la fecha.

Para la admisión a las enseñanzas universitarias oficiales de Grado en las que se produzca un procedimiento de concurrencia competitiva, es decir, en el que el número de solicitudes sea superior al de plazas ofertadas, las universidades públicas utilizarán para la adjudicación de las plazas la nota de admisión que corresponda, que se calculará con la siguiente fórmula y se expresará con dos cifras decimales, redondeada a la centésima más próxima y en caso de equidistancia a la superior.

Nota de admisión = NMC + a*M1 + b*M2

NMC = Nota media del ciclo formativo.

M1, M2 = Las dos mejores calificaciones de los módulos de que se compone el ciclo formativo de grado superior, quedando exceptuados los módulos de Formación y Orientación Laboral, Formación en Centros de Trabajo y Empresa y Cultura Emprendedora

a, b = parámetros de ponderación de los módulos del Ciclo Formativo.

La nota de admisión incorporará las calificaciones de los módulos profesionales del ciclo formativo de grado superior, en el caso de que se establezca que este sea de acceso preferente a la rama de conocimiento de las enseñanzas del título al que se quiera ser admitido.

El parámetro de ponderación (a o b) de los módulos será igual a 0,1. Las universidades podrán elevar dicho parámetro hasta 0,2 en aquellos módulos que consideren más idóneos para seguir con éxito dichas enseñanzas universitarias oficiales de Grado. Las universidades deberán hacer públicos los valores de dichos parámetros para los módulos seleccionados al inicio del curso correspondiente a la prueba.

La información sobre convalidaciones entre módulos de los ciclos y créditos de las titulaciones universitarias, se pueden consultar en los siguientes enlaces:

Actualización de la guía de convalidaciones

Guía de convalidaciones

En cuanto a las notas de corte de las distintas universidades, utilizaremos este completo buscador:

Buscador de titulaciones, Universidades y notas de corte. MEC. Curso 2009-2010

Todo esto lo comentaremos en clase.

Día de la Constitución

Por quinto año consecutivo, según los datos de Transparencia Internacional, la corrupción en España ha aumentado. La realidad es que no hace falta un estudio muy complejo: todos los percibimos y, es más, lo sufrimos. Es lo que vulgarmente se entiende por: “esto es un país de chorizos”. Más claro el agua.

La Constitución recoge estos dos artículos, aunque es difícil encontrar parecido con la realidad. Quizás la esperanza venga a través del activismo social, ajeno a este tipo de anacrónicas organizaciones.

Artículo 6.
Los partidos políticos expresan el pluralismo político, concurren a la formación y manifestación de la voluntad popular y son instrumento fundamental para la participación política. Su creación y el ejercicio de su actividad son libres dentro del respeto a la Constitución y a la Ley. Su estructura interna y funcionamiento deberán ser democráticos.

Artículo 7.
Los sindicatos de trabajadores y las asociaciones empresariales contribuyen a la defensa y promoción de los intereses económicos y sociales que les son propios. Su creación y el ejercicio de su actividad son libres dentro del respeto a la Constitución y a la Ley. Su estructura interna y funcionamiento deberán ser democráticos.

Especial Constitución Española

Canal 24 horas. RTVE. Dic 2008

Herramientas Web 2.0 aplicadas al módulo de FOL, en Extremadura

Este fin de semana, los compañeros de Extremadura han organizado unas Jornadas en Garrovillas, Cáceres, a través del CPR de Brozas, para hablar de ésto de la Web 2.0. Ha sido un placer poder estar allí con ellos, junto a Lourdes. Nos han tratado maravillosamente bien y derrochan una vitalidad y unas ganas de hacer cosas, contagiosa. Hemos hablado de…

A diferencia del resto de Comunidades, no tienen departamente didáctico propio: con la energía que desprenden  no creo que la situación continúe por mucho tiempo. Muchas gracias por la invitación.

Despedido de un centro concertado un profesor por utilizar un blog como elemento motor de la asignatura

Acaba de ser publicada en  Aulablog la noticia del despido de un profesor de un centro concertado del País Vasco por utilizar un blog de aula. La carta no tiene desperdicio:

Así de pronto no puedo por menos que hacer 3 puntualizaciones:

En primer lugar se trata de un despido disciplinario por la vía del art. 54.2 e del TRET, cuyo tenor literal es el siguiente:

La disminución continuada y voluntaria en el rendimiento de trabajo normal o pactado.

Quien ha redactado ésto no sabe o no quiere reconocer el trabajo que puede llegar a dar el mantenimiento de un blog: disminución de rendimiento no es precisamente el término o expresión más exacto. Ni siquiera es necesario acudir a la Jurisprudencia sobre la disminución de rendimiento, pués en el último párrafo se reconoce la improcedencia del despido.

Los 15 días que deben mediar entre la comunicación del despido y la fecha efectiva de despido (supongo, por las entradas del blog, que su relación contractual ha sido larga)  parece que han sido obviados. Total, “te los pago” y te vas a tu casa de un día para otro. En todo caso un defecto formal concluirá el despido también improcedente, no nulo, en este caso.

Como viene siendo habitual, en la propia carta se reconoce la improcedencia del despido, esto es: te despido por lo que sea; alego la causa que me apetece; reconozco que el despido no procede con el consiguiente pago de indemnización y santas pascuas (nunca más apropiado el término al tratarse de un centro concertado de la Asociación de Ikastolas Católicas).

¿Será ésto de lo que se habla cuando se habla de despido libre? ¿No es ya suficientemente flexible el mercado laboral en España?

Un buen modelo de carta de despido para utilizar en clase.

Un análisis más detallado desde el punto de vista educativo  en Aulablog

Tambien es comentado, como siempre con buen criterio, por Aníbal de la Torre

Podemos leer comentarios en Menéame

Sábado, 3 de octubre:

Comentario de la noticia en el blog de Enrique Dans

Enlace al blog del centro

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