Emprendimiento·General·proyectos

EIE. DISEÑO Y EDICIÓN DE PUBLICACIONES IMPRESAS MULTIMEDIA.

La Cadena de Creatividad es un reto en el que alumnado de un Ciclo Formativo aporta ideas de negocio al alumnado de otro Ciclo Formativo de otro centro y de una familia profesional distinta. Es una idea de la profesora Malta Roldán, del IES Alfonso X el Sabio de Toledo, publicada en el portal Retolab, iniciativa de la profesora Daniela Gimeno.

LA CADENA DE CREATIVIDAD from dgimeno on Vimeo.

Como si de una cadena de favores se tratara , alumnos de 12 centros educativos de toda España, coordinados por 13 profesoras de FOL, generarán ideas de negocio que cubran  las necesidades de dos ciclos distintos, las del suyo propio y las del centro al que cederán sus ideas. El objetivo es que el alumnado plantee ideas de negocio de utilidad para el alumnado de otro ciclo formativo de otro IES y de otra ciudad. La motivación adicional de estar en contacto con alumnado de otro centro y el incentivo de proporcionar ideas rompedoras que les sirvan de base para el planteamiento de sus propios proyectos convierten esta actividad en una fuente de motivación y creatividad.

Se convierte así en una práctica introductoria para el desarrollo de la creatividad, necesaria en todo proceso emprendedor.

El alumnado para el que estamos generando ideas está en Valencia, su profesora en Julia Contreras, y cursan el ciclo de grado superior de Estética Integral y Bienestar en el CIFP Ciudad del Aprendiz

OBJETIVOS

  • Comprender qué es la creatividad y los procesos y recursos que permiten su desarrollo.
  • Conocer las fases de un proceso sencillo de Design Thinking y algunas de las técnicas que pueden utilizarse en cada una de ellas.
  • Saber interpretar un Lienzo de Modelo de Negocios /Canvas Model y crear uno visual sencillo como prototipo de las ideas resultantes.

DESARROLLO

Los alumnos se organizan en grupos de 3-4 personas. Una vez organizados en equipos de trabajo se les plantea el reto que consiste en:

  • Plantear ideas de negocio para el  ciclo formativo de la cadena de creatividad que le ha tocado en el orden establecido. Es decir cada uno actuaría como si sus estudios de ciclo formativo fueran otros. En este caso el alumnado de Diseño y Edición de Publicaciones Impresas Multimedia simula que es alumnado del ciclo de Estética Integral y Bienestar y genera ideas de negocio que encajen en el perfil de este título.
  • Los alumnos deben presentar también ideas de negocio considerando su propio perfil profesional, pero que sirvan al ciclo formativo  que le ha tocado de la cadena, de ese modo se acostumbran a ampliar sus ideas de negocio desde el punto de vista de otros profesionales. En este caso el alumnado de DISEÑO Y EDICIÓN DE PUBLICACIONES IMPRESAS MULTIMEDIA generará ideas de negocio en las que se dé servicio o participe de alguna manera el alumnado del ciclo de Estética Integral y Bienestar.

Para ello seguiremos un proceso de Design Thinking en el que usaremos distintas técnicas en cada una de sus fases.

designthinkinggraphic

RECURSOS:

  1. Enlace a las técnicas creativas que usaremos en clase.
  2. Recursos sobre la Creatividad.
  3. Prototipo inicial mediante lienzo del Modelo de Negocios-Canvas Model. Ejemplos.

Una vez cada grupo tenga las 2 ideas, debe plantear esas ideas en una presentación con duración de 5 min en  folios de A3 u otro formato, incluyendo el lienzo del modelo de negocio visual de cada una de estas ideas. Las imágenes de las ideas las compartiremos en el siguiente tablón. Para verlo a pantalla completa:

https://padlet.com/isabelgonzalez1/cadenacreatividadislasfilipinasciudadaprendiz

EVALUACIÓN:

El alumnado del CIFP Ciudad del Aprendiz valorará las ideas a través de los comentarios y puntuaciones a las ideas compartidas en el tablón. La calificación de la actividad se realizará teniendo en cuenta este feedback.

Hecho con Padlet

Made with Padlet

Para comprender la dinámica podemos ya consultar los resultados obtenidos en otros centros participantes que han compartido los vídeos y artículos que aparecen a continuación:

Artículo sobre la experiencia del alumnado del IES Alfonso X el Sabio de Toledo

Artículo sobre la experiencia del alumnado del CIFP Ciudad del Aprendiz

Anuncios
Empleo·FOL·General·proyectos

La formación como condicionante del salario y del empleo

Hemos comentado en varias ocasiones en clase cómo afecta la titulación a la posibilidad de encontrar un empleo y cómo determinará el nivel de vuestros futuros salarios.

Muchos tenéis la idea preconcebida de que la formación no es un factor determinante a la hora de encontrar trabajo pero los datos son concluyentes.

Hoy investigaremos de dónde salen los datos que nos permiten realizar valoraciones objetivas y qué nos muestran estos datos. La formación nos protege frente al desempleo y es un factor determinante de nuestros futuros salarios aunque los últimos años hayan sido difíciles para todos, titulados y no titulados.

Los conceptos que vamos a analizar son:

  • Tasa de paro por edad, sexo y nivel de formación.
  • Salarios medios por nivel de formación

La información podéis trabajarla a través de estos artículos. Recordad que en internet no toda la información es veraz, fiable y/o relevante.

En este caso realizaréis el análisis individualmente.

Empleo·FOL·proyectos

ERE en CSA Torrejón

Noticia del 23 de marzo: Ford anulará el contrato con CSA si no se desconvoca la huelga

Noticia del 27 de marzo: suspendida la huelga en CSA

Últimos vídeos sobre la noticia

Introducción:

A., compañero de SMR, nos ha contado esta semana la situación en la que se encuentran los trabajadores de CSA Automotive, que tiene sede en Torrejón de Ardoz. La empresa ha anunciado el cierre y el inicio de un ERE.

Objetivo:

Comprender la situación en la que se encuentran los trabajadores de CSA Torrejón, las causas y consecuencias del posible ERE y, a través de ello, comprender cómo se articula la representación de los trabajadores de la empresa.

Conceptos:

Huelga, sindicato, tasa de paro, finiquito, indemnización, representación de los trabajadores, comité de empresa, deslocalización, globalización.

Recursos:

Actividad:

Lectura de noticias sobre el caso.

Puesta en común de dudas.

Aclaración de conceptos y situación.

Trabajo en grupo:

  • La representación de los trabajadores en la empresa
  • El procedimiento en un proceso de ERE. Situación en la que se encuentran los trabajadores tras un ERE. Incidencia de estos procesos en España durante los últimos años.
  • La huelga.
  • Tasa de paro. Incidencia en función de la edad y la titulación. El proceso de deslocalización y sus consecuencias en el tejido productivo español enmarcado en la globalización en la que estamos inmersos.
  • Finiquito. Componentes. Cuantías de la indemnización en función de la causa de la extinción.
  • Análisis del Convenio colectivo de consultoría, estudios de mercado y opinión pública. Enlace al convenio.

Cada grupo realizará un infografía o presentación (sentíos libres al elegir el formato) sobre el tema asignado y presentación oral. Podéis elegir otros formatos (vídeo, cómic, presentación…) para dar forma a vuestro trabajo. Lo presentaréis al grupo tras las tres clases de trabajo.

Herramientas (elegid la que os parezca más conveniente, entre éstas u otras)

Diario de trabajo: realiza una copia de este documento (público en Google Drive). No olvidéis compartir con isabelgonzalez1@gmail.com

Evaluación:

  1. Contenidos. Se incluyen todos los aspectos necesarios, las descripciones de conceptos y procesos son correctas y se incluyen con la amplitud necesaria.
  2. Formato. El formato elegido es visual, atractivo y se usa la creatividad para mostrar el contenido.
  3. Trabajo en equipo. Cada miembro ha asumido el rol asignado y el equipo ha cumplido con sus objetivos. Los problemas y dificultades se han solucionado.
  4. Presentación oral. No se leen frases. Se utiliza un lenguaje adecuado y se clarifican los aspectos necesarios. La comunicación no verbal es adecuada.
  5. Conocimientos sobre los temas trabajados por el resto de grupos. Se elegirá a un miembro del equipo al azar y será capaz de explicar correctamente los contenidos del trabajo del resto de equipos.

Cada uno de estos aspectos de valorará del 1 al 10

El equipo debe obtener, al menos, un cinco en todos y cada uno de los cinco criterios